Spazio Inclusione

Benvenuti nello "Spazio Inclusione" dedicato a tutti coloro che, quotidianamente, si impegnano a  promuovere una scuola equa e inclusiva, che valorizza le differenze ed è attenta al benessere di ciascuno.
"Spazio Inclusione" è un'articolata offerta FAD (Formazione a Distanza) rivolta a docenti curricolari, docenti di sostegno, assistenti educatori, facilitatori della comunicazione e dell’integrazione, dirigenti scolastici, finalizzata a:

• far acquisire conoscenze e consapevolezze fondamentali coerenti con le recenti e innovative teorie scientifiche;
• far acquisire competenze professionali necessarie per contribuire a rendere la scuola equa e di qualità, in cui la centralità della persona e le sue funzionalità rappresentano un valore da sviluppare e tutelare, non solo per la persona stessa ma anche come valore  sociale e civico;
• sostenere la formazione di tutto il personale scolastico, dalle figure apicali a coloro che per la prima volta si affacciano al mondo dell’inclusione.

In questo spazio è possibile trovare, attraverso i contributi di relatori di spessore nazionale e internazionale, tutti i temi che riguardano l’inclusione in una visione costantemente bifocale: quella delle neuroscienze e quella della pedagogia. Le tematiche affrontate accompagnano il percorso evolutivo dello studente con diversità, per poterlo pensare adulto e accompagnarlo in un proprio progetto di vita. I contributi allargano lo sguardo a tutti gli  attori dell’inclusione e ai diversi bisogni educativi per poter fornire ad ognuno chiavi di lettura e di analisi della diversità e del contesto in cui operare.

Tre  sono  le dimensioni attorno a cui si raggruppano le varie tematiche:

• i principi dell’inclusione;
• le possibili diversità;
• il percorso di inclusione.

“Spazio Inclusione" è costituito da numerosi percorsi formativi singoli, di durata variabile, composti da uno o più video corredati da vari materiali di approfondimento. Ogni fruitore può scegliere di volta in volta i percorsi che più gli interessano, intraprendendo così un percorso flessibile, fondato sui propri bisogni formativi personali e contingenti. A conclusione di ogni video o gruppo di video viene proposto un breve test di autovalutazione e, successivamente, il questionario di gradimento.

PERCORSI FORMATIVI E CONTENUTI

MODULO A
I principi dell’inclusione: un’analisi dei fondamentali principi che accompagnano la riflessione sull’inclusione (persona e contesto) e che consentono di possedere una bussola che orienta le scelte educativo-didattiche nel presente e nel futuro.

• Valeria Friso
  Dall’integrazione all’inclusione oggi: la centralità della persona, lo sviluppo delle competenze e il valore del contesto
  In questa FAD vengono ripercorse le tappe del passaggio culturale tra integrazione e inclusione e vengono individuati i principi dell'inclusione oggi, che sono a fondamento e guidano tutte le azioni della scuola: osservazione dei bisogni, progettazione educativo-didattica, valutazione.
  Accedi per aderire
  
  
• Paola Venuti
  L’inclusione non è un’isola
  In questa FAD  vengono analizzati i punti chiave dell’inclusione scolastica e fornite risposte attraverso la proposta di quattro presupposti pedagogici e psicologici che definiscono azioni concrete che la scuola può adottare per essere inclusiva delle diversità.
  Accedi per aderire
  
  
• Lucio Cottini
  Il curricolo inclusivo: un supporto importante per la progettazione inclusiva
  In questa FAD si definisce quando e come un curricolo scolastico è inclusivo; a partire dai principi che lo fondano, si delineano proposte progettuali concrete per integrare e/o revisionare il proprio curricolo d’istituto.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefano Zoletto
  Promuovere il benessere di docenti e studenti
  Questa FAD ha come focus il benessere degli studenti: il significato profondo, i macrosistemi afferenti, il benessere a scuola e il benessere del singolo come bene comune.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefano Cainelli
  La classe e i compagni come risorsa
  In questa FAD  si pone l’attenzione sul ruolo dei compagni che sono una risorsa per lo sviluppo di un contesto inclusivo; viene delineata una nuova modalità di partecipazione nelle relazioni tra pari, analizzando le neurodiversità e proponendo nuovi sistemi di comunicazione e una socializzazione neurodivergente.
  Accedi per aderire
  
  
• Anna Serbati
  Insieme è meglio: la corresponsabilità educativa nei processi di apprendimento
  In questa FAD  si ripercorrono i presupposti che hanno determinato il cambiamento avvenuto nel porre, al centro dell’insegnamento, lo studente e la sua partecipazione (student voice); vengono inoltre forniti approcci e strategie per concretizzare tale principio nella progettazione, nella didattica e nella valutazione.
  Accedi per aderire
  
  
• Paola Venuti
  La genitorialità nella diversità
  In questa FAD si ripercorrono e analizzano le nuove sfide sociali e genitoriali, fornendo strategie e percorsi educativi per facilitare le relazioni sia interne alla famiglia che esterne, nei rapporti con scuola e servizi sanitari.
  Accedi per aderire
  
  
• Andrea Martinuzzi
  La risorsa del gruppo multidisciplinare nell’osservazione ICF
  In questa FAD vengono descritti i principi e le caratteristiche del modello bio-psico-sociale e dell’innovativo strumento di osservazione e valutazione della disabilità ICF nell’ultima versione aggiornata, che consente di orientare l’osservazione della persona con disabilità da parte del gruppo multidisciplinare (operatori sanitari, scolastici e formativi).
  Accedi per aderire
  
  
• Patrizia Folegani 
  Il ruolo del clinico e l’importanza della diagnosi
  In questa FAD  si affronta il tema del delicato rapporto tra mondo della scuola e  mondo della sanità, fornendo chiavi di lettura e suggerimenti per una comunicazione efficace e collaborativa.
  Accedi per aderire
  
  
• Angelo Lascioli
  Sessualità e disabilità
  I temi oggetto di questa FAD sono il diritto ad una vita affettiva e sessuale della persona con disabilità e il contributo dell’educazione affettiva e sessuale per promuovere, attraverso modelli e indicazioni operative, una cultura inclusiva e preventiva anche di possibili abusi.
  Accedi per aderire
  
  
• Carolina Cocco
  La comunicazione tra insegnanti e allievi con approfondimenti sulla Comunicazione Aumentativa Alternativa
  In questa FAD  viene delineata in modo approfondito la comunicazione tra insegnanti e allievi, analizzando lo scenario della comunicazione che si muove tra inclusione e innovazione e facendo infine un affondo sulla Comunicazione Aumentativa Alternativa.
  Accedi per aderire

MODULO B
Le possibili diversità: una panoramica di tutte le possibili diversità all’interno di un innovato e accreditato panorama scientifico.

• Paola Venuti
  Dal neurosviluppo alle neurodivergenze
  In questa FAD viene fornita una preziosa panoramica scientifica aggiornata su quali sono i disturbi del neurosviluppo e quali le neurodiversità. Tale panoramica è funzionale all’individuazione delle scelte educative  finalizzate a garantire il successo formativo e a migliorare la qualità della vita delle persone “diverse”.
  Accedi per aderire
  
  
• Claudio Girelli
  Le fragilità educative
  In questa FAD  viene analizzata la complessa dimensione delle fragilità educative: che cosa si intende per povertà educativa, le implicazioni per una formazione permanente e, soprattutto, vengono fornite indicazioni per una qualità dell’esperienza educativa e scolastica capace di essere un’opportunità di crescita per tutti.
  Accedi per aderire
  
  
• Maria Soria
  Disturbi e difficoltà di attenzione e disturbo oppositivo provocatorio
  Questa FAD  si focalizza sugli studenti con ADHD e DOP che sono una sfida per la scuola, non solo per gli aspetti legati alla socialità ma anche per i fattori cognitivi, come ad esempio le funzioni attentivo-esecutive implicate nell'autoregolazione. A partire dall’intercettazione delle funzionalità di questi studenti, il ruolo della scuola è quello di aiutarli a sviluppare competenze compensative sociali/relazionali/prosociali attraverso metodologie e didattiche inclusive efficaci.
  Accedi per aderire
  
  
• Antonella Ammirati
  Disturbi specifici dell’Apprendimento: dislessia, discalculia, disprassia, disortografia
  In questa FAD si intende fare chiarezza sui Disturbi Specifici di Apprendimento evidenziando le innovazioni delle neuroscienze (cause, caratteristiche, azioni preventive, correlazioni con altre funzioni) per dare indicazioni operative in campo didattico ed educativo, allargando lo sguardo alle funzionalità con il modello ICF.
  Accedi per aderire
  
  
• Francesco Benso - Maria Cristina Veneroso
  Dialogo tra scuola e ricerca per potenziare attenzione esecutiva, memoria e autoregolazione
  In questa FAD viene presentata una proposta innovativa all’interno delle neuroscienze basata sul metodo cognitivo integrato di Francesco Benso per potenziare il sistema attentivo esecutivo, la memoria e l’autoregolazione in quanto aspetti che si possono modificare e sostenere grazie ai training scolastici collettivi e personalizzati che vengono descritti.
  Accedi per aderire
  
  
• Maria Cristina Veneroso
  L’interpretazione funzionale del profilo prestazionale per una didattica efficace
  In questa FAD si fa chiarezza sulla complessa linea di demarcazione che intercorre tra ciò che è difficoltà e ciò che è disturbo, precisazione essenziale a fondamento di azioni didattiche ed educative diversificate ed efficaci.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefano Cainelli
  I comportamenti disadattivi: ADHD e intervento in classe
  Il tema oggetto di questa FAD sono i comportamenti disadattivi (inibizione, opposizione e provocazione, aggressività…) che creano disagio scolastico e difficoltà di apprendimento superabili solo analizzandone le cause e mettendo in pratica strategie volte ad armonizzare caratteristiche personali, contesto e performances.
  Accedi per aderire
  
  
• Maria Assunta Zanetti
  Gli studenti ad alto potenziale
  Questa FAD si focalizza  sugli studenti ad alto potenziale/plusdotati che sono una risorsa per i compagni e per la società a patto che sia fatta una iniziale distinzione tra loro e gli “ studenti bravi”, che la scuola ne comprenda i veri bisogni e li sappia tradurre in un contesto di apprendimento facilitante.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefan von Prondzinski
  La pluridisabilità. Stare bene con il proprio corpo e con gli altri nei diversi contesti di vita
  Questa FAD si focalizza sugli studenti con pluridisabilità e sul loro diritto alla formazione. Per questi studenti si sollecita il superamento del mero intervento assistenziale per arrivare ad una “idea di persona” e di rete di interventi educativi in cui i professionisti sono accomunati da una visione volta alla costante ricerca di ciò che funziona e ciò che porta benessere.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefan von Prondzinski
  Vedere, guardare e comprendere. Ipovisione e cecità a scuola.
  Questa FAD  si focalizza sul mondo dello studente con ipovisione o cecità, che va conosciuto nei dettagli che fanno la differenza: le caratteristiche della disabilità sensoriale e gli strumenti che consentono, fin dalla frequenza scolastica, da una parte di compensare e/o abilitare la disabilità e dall’altra di sviluppare competenze a garanzia della massima partecipazione sociale e lavorativa.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefan von Prondzinski
  Il regno della comunicazione oltre la LIS. Ipoacusia e sordità a scuola
  Questa FAD introduce nel  mondo dello studente con ipoacusia o sordità che va conosciuto nei dettagli che fanno la differenza: le caratteristiche della disabilità sensoriale e gli strumenti che consentono, fin dalla frequenza scolastica, da una parte di compensare e/o abilitare la disabilità e dall’altra di sviluppare competenze a garanzia della massima partecipazione sociale e lavorativa.
  Accedi per aderire

MODULO C
Il percorso di inclusione: riflessioni pedagogiche, proposte didattiche per poter Osservare, Progettare e Valutare gli studenti con diversità.

• Stefan von Prondzinski
  L'Osservazione degli studenti con disabilità: Il modello bio-psico-sociale
  Questa FAD affronta con sistematicità e innovazione il tema dell’osservazione degli studenti con disabilità certificata, realizzata attraverso il modello bio-psico-sociale dove il funzionamento e la partecipazione della persona dipendono non solo dalle condizioni di salute ma anche da fattori personali e contestuali.
  Accedi per aderire
  
  
• Caterina Scapin
  L’Unità di Apprendimento
  Questa FAD si focalizza sulla declinazione del curricolo d’istituto che si realizza quotidianamente attraverso la micro progettazione, la quale garantisce non solo  la concretizzazione  dell’azione didattico-educativa ma anche il suo costantemonitoraggio. L’Unità di Apprendimento (UdA), strumento principe della micro-progettazione, si fonda su principi pedagogici e didattici vincolanti e tesi al successo dell’azione formativa.
  Accedi per aderire
  
  
• Caterina Scapin
  Strumenti di personalizzazione
  Questa FAD si focalizza  sugli strumenti volti a garantire un percorso di personalizzazione efficacemente teso al successo scolastico,  basato su fondamentali principi pedagogici e  caratterizzato da elementi tra loro  pienamente coerenti.
  Accedi per aderire
  
  
• Stefan von Prondzinski
  I facilitatori universali e i sussidi: caratteristiche ed esempi di applicazione
  A partire dall’analisi della nuova concezione di facilitatori universali e sussidi fornita dall’ICF, in questa FAD ne vengono delineate le caratteristiche specifiche e vengono forniti esempi concreti della loro applicazione nell’azione educativo-didattica.
  Accedi per aderire
  
  
• Claudio Girelli
  La valutazione degli apprendimenti
  Questa FAD  si focalizza sulla valutazione degli apprendimenti a scuola, un tema che ha a che fare con il senso del fare scuola e con la concezione di curricolo come specchio di una valutazione formativa, non classificatoria.  Vengono fornite indicazioni operative per l’azione quotidiana in classe condivisa tra i docenti.
  Accedi per aderire
  
  
• Caterina Scapin
  Le Prove equipollenti: indicazioni normative e didattiche
  Questa FAD si focalizza sulla valutazione di un percorso equipollente che garantisca il raggiungimento del diploma nella scuola secondaria di secondo grado, che non può prescindere dalla predisposizione di prove (verifiche scritte e orali, esercitazioni, prove pratiche...) esse stesse equipollenti. L’equipollenza è una terza via per lo studente con disabilità, che gli consente l’accessibilità alla conoscenza e lo sviluppo delle competenze professionali richieste dai diversi indirizzi scolastici.
  Accedi per aderire
  

   

• Federica Picasso
  Strumenti e strategie per promuovere pratiche di valutazione autentica
  In questa FAD  vengono analizzati i principi e le caratteristiche della valutazione autentica proponendo esempi di rubriche valutative, fornendo indicazioni per il feedback valutativo e individuando, nella valutazione tra pari, un elemento di supporto fondamentale per gli apprendimenti.
  Accedi per aderire