Il curricolo di scuola per l'educazione civica e alla cittadinanza

Questo webinar è il primo di una serie di incontri dedicati ad aspetti e problemi specifici di interesse comune nell’ambito dell’educazione civica e alla cittadinanza (ECC).

L’incontro si rivolge in modo particolare ai referenti di istituto per l’educazione civica e alla cittadinanza, ma è aperto anche ai coordinatori di classe e agli insegnanti impegnati nello sviluppo di quest’area del curricolo scolastico.

Il tema oggetto di questo primo incontro è quello della costruzione di un curricolo di scuola per l’educazione civica e alla cittadinanza, in un’ottica di continuità verticale interna agli specifici ordini scolastici (scuola primaria, scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado), ma anche nella prospettiva di una continuità tra questi diversi ordini.

Due caratteristiche fondamentali dell’educazione civica e alla cittadinanza devono essere prese in considerazione per la costruzione di un curricolo di scuola che abbia queste caratteristiche, una che distingue questo ambito del curricolo dalle altre materie/discipline che ne fanno parte e l’altra che, invece, la ECC condivide con esse: la trasversalità e l’obiettivo della costruzione e dello sviluppo delle competenze.

L’educazione civica e alla cittadinanza non si caratterizza tanto come una materia nel senso tradizionale del termine, quanto piuttosto come un’area trasversale ai curricoli, di cui sono responsabili in modo condiviso tutti i docenti. Da questa caratteristica derivano alcune conseguenze che riguardano il curricolo di scuola (e anche la ‘verticalità’), sia per quanto riguarda le conoscenze riferibili alla ECC, sia per quanto riguarda le abilità alla cui costruzione le diverse materie/discipline concorrono, sia – ancora – per quanto riguarda la costruzione e lo sviluppo delle ‘competenze di cittadinanza’.

Dal punto di vista delle conoscenze e della abilità, si evidenziano:

- la necessità di individuare quali aspetti degli ambiti tematici individuati nelle normative nazionale e provinciale sono già presenti e trattati nelle diverse materie/discipline curricolari; la verifica della loro effettiva presenza in tali curricoli, la modifica/integrazione dei curricoli disciplinari in funzione di quanto previsto per l’educazione civica e alla cittadinanza;

- la necessità di individuare quali aspetti di questi ambiti tematici non sono presenti nelle materie/discipline dei curricoli esistenti e che non è possibile inserire al loro interno (perché non sono presenti nel curricolo le discipline a cui tali contenuti si riferiscono) e da affidare - quindi - specificamente all’educazione civica e alla cittadinanza e alle attività che rientrano al suo interno (anche in considerazione delle diversità curricolari che caratterizzano i diversi livelli scolari e i diversi indirizzi di studi);

- la necessità di analizzare come le diverse materie/discipline curricolari contribuiscono a costruire le abilità necessarie per le competenze di cittadinanza.

Dal punto di vista della costruzione e dello sviluppo delle competenze di cittadinanza, si rimarcano:

- l’adozione di un’ottica di lavoro ‘per competenze’ (progettuale e valutativa), in cui la verticalità deve prendere in considerazione in un’ottica ‘evolutiva’ quali aspetti di queste competenze è opportuno costruire ai diversi livelli scolari e a quale livello di complessità;

- la individuazione di specifiche procedure didattiche e di modalità di organizzazione dei processi decisionali e delle relazioni interne alla scuola (tra insegnanti, tra insegnanti e studenti, tra scuola e soggetti esterni) coerenti con la costruzione e lo sviluppo delle competenze di cittadinanza e che possano contribuire a caratterizzare le scuole come ambienti ‘democratici di apprendimento’, all’interno dei quali gli studenti possano esperire relazioni e processi coerenti con gli obiettivi dichiarati dell’educazione civica e alla cittadinanza – nell’ottica della cittadinanza ‘agita’ e della costruzione di atteggiamenti e valori aperti e democratici.

Il webinar ha l’obiettivo di iniziare ad approfondire questi temi e di proporre ai referenti di istituto strategie e procedure per la progressiva costruzione di un curricolo di scuola che sia coerente con queste esigenze, nella consapevolezza della complessità di tale compito e nell’ottica di graduale introduzione delle innovazioni previste dalle normative nazionale e provinciale.