La comprensione del testo. Come insegnare a comprendere in modo consapevole e riflessivo - IN STREAMING

Si comunica che l'iniziativa è stata trasformata in modalità FAD SINCRONA, pertanto ogni iscritto potrà partecipare all'incontro collegandosi in STREAMING DA CASA.

La data dello streaming è il 28 aprile, con orario 15.00-18.00. Cadono quindi le 2 date territoriali, ci sarà un unico streaming, il 28 aprile, per tutti gli iscritti. 

A tempo debito si invieranno via mail a tutti gli iscritti ulteriori specifiche. 

Incontro previsto nell’ambito del Piano triennale per la rilevazione standardizzata e precoce dei livelli di apprendimento nelle scuole primarie del sistema scolastico provinciale, in collaborazione con il Centro Studi Erickson, rivolto ai docenti referenti per la rilevazione precoce, a tutti i docenti di scuola primaria e secondaria di primo grado interessati, agli assistenti educatori e ai facilitatori della comunicazione e dell’integrazione scolastica.

PREMESSA

Alla base delle competenze scolastiche ritroviamo l’abilità di comprensione del testo. Una sufficiente comprensione del testo è utile nei compiti espliciti di comprensione ma è richiesta ogni volta che lo studente si trova a doversi sperimentare in attività di studio, di esecuzione di un esercizio dove, prima di procedere, è necessario aver capito la consegna. La comprensione del testo in definitiva è quell’abilità che consente di approcciarsi a qualsiasi testo (un brano, il giornale, la ricetta di un dolce) comprendendone attivamente il contenuto, rielaborandolo e procedendo con output frutto di rielaborazione.

I primi studi sulla comprensione del testo consideravano tale costrutto come unidimensionale ma non era definita quale fosse la componente alla base delle differenze individuali. La ricerca scientifica attuale è concorde nel definire la competenza di comprensione del testo come un’abilità frutto di una moltitudine di fattori definiti che ne influenzano, con pesi diversi, il costrutto. La comprensione del testo e le difficoltà che ne conseguono sono aspetti discussi e controversi a partire dalla complessità diagnostica e di definizione; tale incertezza è conseguente alla complessità del tema, ma va anche sottolineata la minor attenzione della ricerca psicolinguistica rispetto a quanta attenzione è stata posta nel tempo sull’accesso alla parola e alla comprensione della frase.

E’ stato messo in evidenza come la promozione di competenze nell’ambito della comprensione del testo abbia ricadute positive su tutta la classe, sia se indirizzata nello specifico a soggetti in difficoltà che non. Saper comprendere un testo significa avere buone capacità di studio e sapersi adattare alle richieste dell’ambiente. Inoltre la maggior parte delle competenze scolastiche poggiano implicitamente sulle abilità di comprensione del testo, ne consegue quindi che buone capacità di comprensione avvantaggiano il soggetto che ne è possessore o che nel tempo ha maturato competenze per rafforzare tela abilità.

OBIETTIVI

• Fornire ai partecipanti una panoramica sui costrutti cognitivi che sottendono la comprensione del testo attualmente riconosciuti come attendibili.
• Esplorare le modalità per identificare all’interno della classe possibili fragilità e punti di forza.
• Conoscere e sperimentare possibili attività per promuovere strategie di intervento rivolte agli alunni in ottica inclusiva.

ESPERTA: Stefania Campestrini

Psicologa clinica, perfezionata in psicopatologia dell’apprendimento, psicoterapeuta cognitivo-comportamentale in formazione. Si occupa di potenziamento e diagnosi di DSA, formazione ad insegnanti e operatori per le tematiche di ambito psicologico. Lavora con la coppia genitoriale al fine di promuovere relazioni famigliari significative, sostiene percorsi terapeutici volti al benessere psicologico con bambini e giovani adulti che si trovano ad affrontare situazioni di vita complesse o difficoltà che coinvolgono la sfera ansiosa e depressiva.