Dal testo alla classe: strategie didattiche per l’insegnamento della letteratura inglese

Percorso di accompagnamento esperto per offrire ai docenti di letteratura inglese strumenti pratici per progettare percorsi didattici adatti alle classi di oggi. Attraverso tre incontri, i partecipanti esploreranno diverse modalità di approccio ai testi letterari: l’analisi monografica di un autore, l’indagine tematica attraverso testi di epoche e generi diversi, e lo studio di un’epoca letteraria o movimento culturale.

Ogni sessione seguirà una struttura laboratoriale: dopo una presentazione teorico-pratica che illustra modelli di lavoro basati sul close reading e sull’analisi dei testi, i docenti lavoreranno in gruppi per progettare materiali didattici spendibili nelle proprie classi. Il confronto collegiale e la condivisione delle proposte elaborate costituiranno un momento fondamentale per arricchire il bagaglio metodologico di ciascun partecipante.

Obiettivi dell'iniziativa:

a.        Sperimentare diverse strategie di approccio ai testi letterari 

b.       Sviluppare competenze nella progettazione di unità di apprendimento centrate sui testi

c.        Creare materiali didattici contestualizzati

d.       Condividere pratiche e riflessioni in un contesto collaborativo

CALENDARIO INCONTRI:

23 febbraio 2026, dalle 15:00 alle 18:00

13 marzo 2026, alle 15:00 alle 18:00

22 aprile 2026, dalle 15:00 alle 18:00

Durata totale 10 ore:
- 9 ore di attività in presenza;
- 1 ora di attività individuale dedicata alla lettura deI materiali (estratti di testi letterari), propedeutici agli incontri, che verranno forniti almeno una settimana prima di ciascuna lezione.

Primo incontro (3 ore): L’autore come universo testuale - Focus: James Joyce - dalla lirica alla prosa narrativa

Ore 0-1 | Presentazione del modello di lavoro

Analisi guidata di testi poetici da Chamber Music e Pomes Penyeach (es. “I Hear an Army”) per introdurre i nuclei tematici joyciani

• Passaggio a brani tratti da Dubliners (“The Dead”, “Araby”) e A Portrait of the Artist as a Young Man 
• Individuazione di continuità e sviluppi: temi ricorrenti (la paralisi, l’epifania, l’esilio), sperimentazione linguistica dalla poesia alla prosa 
• Presentazione di una proposta didattica: costruire un percorso d’autore che integri diversi generi letterari

Ore 1-2.30 | Lavoro di gruppo

I docenti, divisi in gruppi, progettano un’unità di apprendimento su Joyce (o su un altro autore a loro scelta) articolata in: selezione di testi poetici e narrativi, attività di analisi comparativa tra generi, proposte di scrittura creativa, collegamenti interdisciplinari 

Ore 2.30-3 | Socializzazione e discussione

Presentazione dei lavori prodotti, confronto sulle scelte metodologiche, riflessione critica sulle strategie per lavorare su più generi letterari dello stesso autore 

Secondo incontro (3 ore): La letteratura attraverso i temi - Focus: Il tema del “doppio” dalla tradizione vittoriana alla contemporaneità - tra prosa e poesia

Ore 0-1 | Presentazione del modello di lavoro

Esplorazione del tema del doppio attraverso un percorso diacronico e transgenerico:

• Poesia: “My Last Duchess” (Browning - il doppio tra apparenza e realtà), estratti da “The Love Song of J. Alfred Prufrock” (Eliot - la scissione dell’io moderno)
• Prosa: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (Stevenson), estratti da Never Let Me Go (Ishiguro) o Atonement (McEwan) 
• Metodologia dell’approccio tematico: come costruire percorsi trasversali per generi ed epoche, evidenziando le specificità del linguaggio poetico e narrativo 

Ore 1-2.30 | Lavoro di gruppo

Progettazione di un percorso tematico a scelta (es. identità e memoria, natura e tecnologia, le voci femminili,  la letteratura di pace, letteratura e questione ambientale, l’alterità) con selezione di almeno due testi poetici e due narrativi da epoche diverse includendo almeno un autore contemporaneo, attività comparative tra i linguaggi, proposte di verifica

Ore 2.30-3 | Socializzazione e discussione

Condivisione dei percorsi tematici progettati, discussione sulle strategie per integrare poesia e prosa in modo organico, modalità di valutazione che tengano conto delle diverse competenze richieste

Terzo incontro (3 ore): L’epoca letteraria e il movimento culturale - Focus: Postcolonial Literature - voci, identità, nuovi canoni

Ore 0-1 | Presentazione del modello di lavoro

• Analisi di testi poetici: Derek Walcott (“A Far Cry from Africa”), Grace Nichols (“Epilogue”), poesie di Benjamin Zephaniah
• Analisi di testi narrativi: brani da Things Fall Apart (Achebe), Wide Sargasso Sea (Rhys),  Small Island (Levy) o Brick Lane (Monica Ali)
• Come costruire una mappa concettuale della letteratura postcoloniale: temi chiave (ibridità, diaspora, language politics) e come si declinano diversamente in poesia e prosa
• Dalla teoria alla pratica: proposta di sequenza didattica che intreccia contesto storico-politico e analisi testuale, valorizzando la performance poetica e l’oralità
• Decolonizing the canon: cenni

Ore 1-2.30 | Lavoro di gruppo

Progettazione di un’unità didattica sulla letteratura postcoloniale che integri poesia e prosa, articolata per aree geografiche o nuclei tematici, con attenzione alla dimensione performativa della poesia postcoloniale (spoken word), proposte di approfondimento interdisciplinare (musica, cinema, storia)

Ore 2.30-3 | Socializzazione e discussione

Presentazione dei progetti, riflessioni conclusive sul corso con particolare attenzione all’ampliamento del canone letterario, all’inclusività e al ruolo della poesia contemporanea, raccolta di feedback e suggerimenti per ulteriori sviluppi formativi.

Attività individuale (1 ora): lettura dei materiali (estratti di testi letterari) propedeutici agli incontri, che verranno forniti almeno una settimana prima di ciascuna lezione.

INFORMAZIONI AGGIUNTIVE:
L'evento riconosce 10 ore di formazione al raggiungimento del 70% del monte ore totale. In caso di frequenza inferiore non verrà rilasciato alcun attestato di partecipazione.