Oltre i numeri: insegnare Matematica tra sguardi tempi linguaggi e significati

Il pensiero scientifico, matematico in particolare, è oggi ampiamente riconosciuto come un pilastro culturale essenziale per lo sviluppo di una cittadinanza attiva. Tuttavia, la Matematica può rappresentare sin dall'infanzia un formidabile ostacolo che, nel corso degli anni di studio, si trasforma talvolta in una fonte di demotivazione, disinteresse e persino in un criterio di selezione sia nell'ambito scolastico che sociale.

In questo contesto, come può un insegnante di matematica guidare i propri studenti a percepire questa disciplina, utilizzando le parole di Emma Castelnuovo, come "qualcosa di vivo nel regno del pensiero"? Come può cercare di prevenire reazioni emotive negative e, al contrario, stimolare la curiosità, la passione e il piacere di "fare Matematica", nonché di comunicarla e di sorprendersi nel vederla riflessa nel mondo che ci circonda? Quali dovrebbero essere gli accorgimenti del docente riguardo ai contenuti, ai tempi, all'attenzione per le parole e alla gestione degli errori?

Nella primavera scorsa, attraverso una fortunata serie di "conversazioni" online con l'esperto rivolte ai docenti di Matematica di ogni ordine e grado, si è avviata una proficua riflessione su queste tematiche. Da quegli incontri è stato tratto il presente percorso formativo, proposto in modalità asincrona (FAD), che raccoglie una selezione significativa degli argomenti trattati, articolata nei seguenti moduli:

• Modulo 1: Con gli occhi di un Matematico
  Le cose sono come le vediamo? Esistono tutte le cose che vediamo?
  Perché insegnare Matematica?
  
  
• Modulo 2: Meglio meno, ma meglio. I tempi della Matematica
  Cosa intendiamo quando diciamo "tempo"?
  Il tempo scolastico, il tempo delle emozioni.
  
  
• Modulo 3: La Matematica e la cura delle parole. Termini, simboli, definizioni.
  Matematica e linguaggio: un legame inscindibile.
  Fare i conti con l'ambiguità.
  
  
• Modulo 4: L'errore, un percorso sperimentale necessario
  Il rischio di navigare in mare aperto. Alcune tipologie di errore.
  Gli errori servono a sperimentare nuovi modi di agire in Matematica.
  
  
• Modulo 5: Problemi e bei problemi
  La comprensione: testo e contesto.
  Stimare, trasformare, definire un problema.

Il corso è rivolto sia ai docenti delle Scuola di ogni ordine e grado alle prime esperienze di insegnamento della Matematica che desiderano accrescere la propria competenza culturale e didattica, ma anche agli insegnanti più esperti, aperti a differenti prospettive e a continue riflessioni.

Il corso riconosce 8 ore di formazione. Si potrà aderire fino al 26 giugno 2025 e completare secondo i modi e i tempi che si ritengono più opportuni entro il 30 giugno 2025.
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